PRINCIPI GUIDA

DIMENSIONI DEL PROFILO FORMATIVO

ASPETTI DEL PROCESSO DI

APPRENDIMENTO

RUOLO DEL DOCENTE

RUOLO DEL DISCENTE

STRATEGIE DIDATTICHE

COGNITIVA

1. Applicazione – 2. Transfer

-Propone i contenuti ( mediazione didattica).

-Organizza spazi, gruppi, materiali, tempi in funzione degli obiettivi, della strategia didattica , delle esigenze del gruppo classe e dei singoli alunni

-Pianifica attività per l’acquisizione ed il potenziamento di abilità e conoscenze

- Stimola a ricercare e a scoprire.

- propone un metodo di indagine

-Predispone prove di verifica

(contenuti disciplinari e competenze sociali)

-Valuta il grado di raggiungimento degli obiettivi in relazione al processo e al punto di partenza di ogni singolo alunno

-Predispone il rinforzo e il recupero di concetti chiave

-ricorsivamente ripropone contenuti e metodologie in contesti diversi

-Partecipa in modo attivo alla costruzione del proprio sapere;

-si impegna in classe e a casa, rendendosi consapevole che l’attività di studio individuale diventa sempre più indispensabile per acquisire una progressiva autonomia di studio e di lavoro;

ricerca e scopre;

-riconosce ed accetta i propri errori imparando anche attraverso di essi.

- Applica contenuti e metodi a contesti diversi

-Gioco strutturato e non

-lezione frontale (introduttiva, espositiva e rielaborativa)

-lezione attiva, partecipata semi-strutturata, l’insegnante stimola e gli alunni ricercano e scoprono (ricognizione delle preconoscenze, ricerca -azione, costruzione di mappe e di prodotti)

-lavoro di gruppo ,

1. lavoro di gruppo strutturato (utilizzo di strutture peculiari dell’ apprendimento cooperativo)

2. -laboratori in classe problem posing, problem solving,

-laboratori sul territorio che permettano l’esplorazione sul campo,

- lezioni con esperti,

-lezioni con sussidio di audiovisivi e/o strumenti informatici,

-visite didattiche , viaggi d’istruzione.

METACOGNITIVA

3. Ricostruzione – 4. Generalizzazione

-Organizza materiali , spazi, tempi, gruppi in funzione degli obiettivi, della strategia didattica , delle esigenze del gruppo classe e dei singoli alunni

-Orienta la riflessione sull’attività su basi metacognitive ( cosa è successo, come ho fatto, come si fa, cosa si deve sapere, perché,…)

- Pianifica attività per l’acquisizione ed il potenziamento di abilità e conoscenze

- Predispone prove di autoverifica e riflessioni guidate (contenuti disciplinari e competenze sociali)

- Guida l’alunno alla generalizzazione delle osservazioni fatte.

-Riflette sulle strategie utilizzate e/o presentate dai docenti,

-le sperimenta nel percorso di apprendimento

-acquisisce con sempre maggior consapevolezza delle proprie capacità

- riconosce regolarità e tratti comuni nelle esperienze effettuate

- ricava regole generali dalla riflessione sull’esperienza svolta

-Gioco strutturato e non

-Laboratori in classe ,

-lezione attiva, partecipata, semi-strutturata, l’insegnante stimola e gli alunni ricercano e scoprono ( ricerca -azione, costruzione di mappe ,ricognizione delle preconoscenze ricognizione delle convinzioni personali),

-esercitazioni guidate di tecniche di studio e di procedure di lavoro,

-riflessione guidata.

RELAZIONALE

AFFETTIVA

MOTIVAZIONALE

5. Motivazione

6. Socialità

7. Collaborazione

8. Partecipazione

9. Impegno

- Osserva le dinamiche relazionali

- Organizza spazi, gruppi, materiali, tempi in funzione degli obiettivi, della strategia didattica , delle esigenze del gruppo classe e dei singoli alunni

- Coordina e orienta l’ attività (mediazione didattica)

- Motiva

- Verifica il processo

- Valuta il grado di raggiungimento degli obiettivi in relazione al processo e al punto di partenza di ogni singolo alunno.

- Collabora con i compagni e gli insegnanti nella promozione del gruppo classe come comunità educativa;

-realizza le proprie potenzialità costruendo relazioni positive con gli adulti ed i pari in una prospettiva di reciproca fiducia;

-rispetta ed interiorizza le fondamentali regole della vita scolastica.

-Gioco strutturato e non

-lavoro di gruppo strutturato (utilizzo di strutture peculiari dell’ apprendimento cooperativo),

-laboratori in classe ( giochi relazionali, role play, drammatizzazione, scrittura creativa)

- partecipazione a gare e a concorsi

-lezione attiva partecipata. semi-strutturata, l’insegnante stimola e gli alunni ricercano e scoprono (ricognizione delle preconoscenze, ricerca -azione, costruzione di mappe e di prodotti, ricognizione delle convinzioni personali).

PRIORITA’ FORMATIVE

(dalle Indicazioni per il curricolo 2012, pp.26-27)

SCELTE METODOLOGICHE TRASVERSALI

(adottate dall’Istituto comprensivo per raggiungere i traguardi che la scuola si prefigge)

Educare alla cittadinanza

• Promuovere nella classe un clima sociale sereno e collaborativo

• Perseguire attivamente l’apprendimento delle principali abilità sociali, quali il rispetto reciproco, l’ascolto, l’attenzione e la collaborazione attiva all’interno di un gruppo nel rispetto dei ruoli definiti, che sono funzionali ad un lavoro proficuo e a qualsiasi apprendimento

• Stimolare un atteggiamento positivo nei confronti dell’apprendimento

• Motivare l’itinerario didattico che si intende percorrere, per avviare gli alunni alla consapevolezza del proprio ruolo nel percorso in relazione agli obiettivi da raggiungere

• Fornire le conoscenze, quale elemento indispensabile allo sviluppo delle competenze e alla formazione della persona e del cittadino

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni

• Verificare le abilità , le conoscenze di partenza e le attitudini, per raccordarsi al vissuto individuale e scolastico precedente

• Suscitare motivazione, curiosità ed interesse

• Utilizzare un metodo graduale: dal semplice al complesso, dal concreto all’astratto, dall’esperienza personale ad un contesto generale, dal presente al passato in modo diacronico e sincronico

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità

• Adottare strutture/strategie organizzative flessibili e diversificate, capaci di aderire meglio alle diverse modalità e ai diversi ritmi di apprendimento

• Prevedere modalità diverse di presentazione e sviluppo di un argomento per utilizzare tutti i canali comunicativi e i diversi stili di apprendimento, differenziando anche le richieste

• Realizzare percorsi didattici che rispondano a specifici bisogni educativi evidenziati

• Promuovere l’integrazione degli alunni non italofoni e garantire pari opportunità agli alunni diversamente abili o che presentano disturbi specifici dell’apprendimento , utilizzando anche tutte le opportunità offerte dal territorio, dalla flessibilità e dalle tecnologie.

Favorire l’esplorazione e la scoperta

• Fare ricorso, soprattutto nella fase iniziale del lavoro, all’operatività e alla scoperta

• Promuovere la passione per la ricerca

• Sollecitare domande e la ricerca delle soluzioni ad una situazione problematica, per potenziare un pensiero divergente e creativo

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo

• Utilizzare l’attività laboratoriale e l’apprendimento cooperativo:

- per stimolare una partecipazione attiva e il senso di responsabilità condivisa;

- per sviluppare la capacità di collaborare per la soluzione di situazioni problematiche, la creatività e la progettualità nella costruzione di un prodotto;

- per potenziare le abilità sociali e anche per superare difficoltà individuali a livello relazionale o cognitivo

• Svolgere attività di potenziamento o recupero , dove possibile anche con gruppi di classi diverse e, per gli alunni della secondaria di primo grado,in orario extrascolastico

Promuovere nell’alunno la consapevolezza del proprio modo di apprendere

• Guidare gli alunni ad acquisire un metodo di lavoro il più possibile autonomo ed idoneo al raggiungimento degli obiettivi

• Riprendere ciclicamente gli argomenti, anche in contesti diversi, per rinforzare l’apprendimento e per favorire i collegamenti e la riorganizzazione delle conoscenze

• Favorire il raccordo interdisciplinare, evitando comunque forzature

• Promuovere la riflessione sulle modalità del lavoro svolto e sui processi di apprendimento

• Richiedere la valutazione e l’autovalutazione, per sviluppare anche l’autonomia di giudizio e la capacità critica

• Conoscere, valorizzare e potenziare le attitudini personali, sia per promuovere una positiva ed equilibrata autostima, sia per attuare un adeguato orientamento scolastico

• Utilizzare l’errore come momento di riflessione e come indicazione per migliorare e rinforzare l’apprendimento

Realizzare percorsi in forma di laboratorio

• Utilizzare l’attività laboratoriale e l’apprendimento cooperativo:

- per stimolare una partecipazione attiva e il senso di responsabilità condivisa;

- per sviluppare la capacità di collaborare per la soluzione di situazioni problematiche;

- per sviluppare la creatività e la progettualità nella costruzione di un prodotto;

- per potenziare le abilità sociali e anche per superare difficoltà individuali a livello relazionale o cognitivo.

• Problematizzare l’esperienza, privilegiando le situazioni aperte, per stimolare le abilità di problem posing e problem solving.